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引导学生自我教育的几点尝试
更新日期:2014-3-5  有位读者读过此文
      著名教育家苏霍姆林斯基说过:“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”现在的中学生自我意识都较强,重视自我价值的实现。作为班主任应怎样利用学生这一心理特点去引导学生自我教育呢?我在实践中做了以下几点尝试。
   一、营造“文化”氛围
   学校教室和寝室是学生学习、思考、成长的重要空间,当是对学生精神世界施加影响的重要领域。因此每当我接一个新班后,则充分发挥学生的智慧和力量,让他们自己去思考,亲手美化教室和寝室。在活动中有不少多才多艺的能人冒出来,他们精心布置的教室令人赏心悦目。如有学生设计的黑板报主题“为了明天不后悔”,“扎实播种辉煌”,内涵丰富,文句畅达,对全体学生起到了警策激励,熏染陶冶的作用。又如我班有个寝室的美化别出心裁,他们在一墙壁上开辟了《德馨园地》,挂上每个室员的生活情趣照和日常行为档案卡,从寝室纪律、公共卫生、文明语言等各个方面开展优胜竞赛,内容健康,趣味浓厚,在校内一时传为佳话,该寝室被学校评为“五星级文明寝室”。
   除此之外我还常组织学生开展以学生关心的热门话题为主要内容的演讲赛、辩论会,还指导班委会创办了一份八开油印班报一一《天鹅》,一月一期,内容贴近班务活动,每期一印出全校争相传阅,被校长誉为“校园文化的窗口”。总之我在引导学生追求教室、寝室“墙上文化”的高品位的同时,注重由表及里对学生心灵上的感化,班内逐渐形成了浓厚的自我教育氛围。
   二、重视榜样引路
   心理学研究发现,任何一个人只要他有改善现状的愿望和不愿输给别人的思想,在他的行动中就会不断进取进步。近年来我把这一原理应用到班主任工作中,发挥榜样的作用,收到了明显效果。我注意给同学们树立他们身边的榜样,这种榜样看得见,很实在,学生比较容易接受,并能从榜样的言行中吸取营养充实自己。我班曾有个学生品行较好,成绩名列全班第一,该生被我树为全班学习的榜样后,反而进步不大。经过几次谈心,我发觉他是因缺少竞争对手而停滞不前,于是我拿年级别班的一个学习成绩和品行更好的同学与他相比,告诫他不要骄傲自满,对他提出更高的目标要求。后来该生果然处处严格要求自己,不断进取,一学期后不但学习成绩超过了他的“榜样”,还被学校“课余党校”吸收为新学员。事实证明老师树立的“榜样”在集体生活中,其一言一行更为周围的同学所注目。榜样的言传身教是培养学生自我教育能力的最好手段之一。因此,在树榜样时要注意层次性和针对性,根据不同学生的个性特点,广树榜样,善于捕捉每个学生身上的“闪光点”。如有的学生个性修养好,团结同学文明礼貌,可树为“团结文明的榜样”有的学生学习成绩虽然不理想,但不气馁,刻苦拚搏,可树为“不甘落后的榜样”等等。这样就会形成你学我的长处,我学他的长处,相互取长补短的良好风气。
   三、巧用现身说法
   对犯错误的学生有些班主任的做法是拿来一顿训斥之后令其检讨并全班示众,甚至叫家长来“陪坐”。这样做是极不利于学生健康成长的。其实学生犯下的错误是教育全体学生的最好教材。为了达到学生自我教育的目的,我对犯错误的学生一般采取三条“处罚”措施,一是写份“说明书”,二是唱支歌或背诵一首诗,三是寻做一件好事。写说明书能思其过,唱歌颂诗能陶其情,做好事能促其行,这样既有心灵上的震撼,又有行为上的弥补。我班曾有个学生将未吃完的馒头随处扔掉被值日老师抓获,该生主动把曾写的一篇关于纪念世界“粮食日”爱惜粮食的作文当作“说明书”交给我认错,我抓住这个机会立即召开了一个“作文与做人”的主题班会,当那个扔馒头的学生接受我的第二条处罚背诵古诗《悯农》后,我对全班同学说:“既然知道‘粒粒皆辛苦’,既然早就知道爱惜粮食的重要性,那为什么还随处扔馒头呢?”同学们展开了热烈的讨论,还提出了许多杜绝浪费粮食的想法和建议并付诸行动。这次“现身说法”虽然失去了严厉训斥的火药味,却换来了同学们自我教育的感染力。

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